ELPERIODISMO DIGITAL EN LA 3era. ETAPA DE EDUCACION BÁSICA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO – ESTADO ARAGUA

EL PERIODISMO DIGITAL EN LA TERCERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA

AUTORA: Mirian Correa
TUTOR: Pedro Peña
AÑO: 2.007

RESUMEN

El hombre buscando calidad de vida ha creado métodos, técnicas, herramientas y tecnologías, mediante los cuales los avances de cada día superan los del día anterior, colocándolo ante nuevos retos. Retos que un docente, comprometido con el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos, asume; en función de cooperar con ellos en su proceso de formación integral, aún conociendo de las limitaciones que conseguirá durante el mismo. El Periodismo escolar digital concebido como una herramienta de enseñanza y aprendizaje, sirve al docente como medio innovador, dinámico y alternativo para llevar el mensaje a sus alumnos, al tiempo que le permite alcanzar más objetivos educacionales; al estudiante, desarrollar habilidades y capacidades en lectura, escritura y tecnología de información; a la vez que integra más la escuela y la comunidad e involucra más la comunidad con la escuela por el común interés en la formación de los niños, niñas y adolescentes; sirviendo como medio alternativo de comunicación entre todos los actores del hecho educativo. En tal sentido, el objetivo de la presente investigación consiste en analizar el periodismo digital en la Tercera Etapa de Educación Básica, cuya importancia radica en la incorporación del periodismo digital como herramienta de enseñanza y aprendizaje y medio de comunicación alternativo que permite la integración entre los actores del hecho educativo; sustentada en las teorías constructivista, la del aprendizaje significativo y la de procesamiento de la información. Se corresponde con una investigación documental tipo descriptiva, donde se emplearon las técnicas de la entrevista, el análisis documental y de contenido de las diversas fuentes; se utilizaron los métodos analítico y de síntesis, propios de una investigación documental.


Descriptores: Periodismo, Escolar, Digital, Tercera Etapa, Educación, Básica.

Epistemología, Método y Paradigma

Quiero compartir con ustedes unos temas de los que considero que he aprendido mucho en los últimos meses, se trata de epistemología, método y paradigma; a la vez que agradezco al Dr. Gustavo Ruíz y a ustedes por permitírmelo.

Comienzo con mencionarles una acepción sobre los términos teoría y modelo, sobre los que, necesariamente, se hace referencia al tratar estos temas. Teoría, se refiere al "conocimiento científico generalizado", mientras que modelo se refiere a las "concepciones teóricas que interpretan una realidad"; como ejemplos, respectivamente, entre muchos, la Teoría del Aprendizaje Significativo y el Modelo Educativo de Venezuela.

Ahora bien, entrando en materia, episteme significa conocimiento científico, mientras que la epistemología es una "rama de la filosofía que se encarga del estudio del conocimiento científico", es decir, la epistemología implica conocimiento científico, siendo el conocimiento la "determinación del objeto por el sujeto".

Por otra parte, en una investigación entra en juego la experiencia, la cultura, el interés y el conocimiento, entre otros; la investigación comprende procesos, que inician en el conocimiento vulgar (empírico) hasta obtener el conocimiento científico, conocimiento que es debidamente procesado mediante la investigación. Sin embargo, el conocimiento científico es la verdad de quienes lo comparten, es teoría que es manejada y sostenida por una o varias personas y compartida con otros.

No obstante, la epistemología representa el fundamento de la investigación. Como fundamento teórico, el deber ser, la base para entender lo ontológico, la realidad, el ser; y como fundamento metodológico, la postura del investigador, el camino que conduce al conocimiento científico.

Todo ésto da lugar a los paradigmas de investigación: cuantitativo o positivista y cualitativo o interpretativo; bien diferentes, tanto, que no se puede mezclar, como paradigma, lo cualitativo con lo cuantitativo; si se requiere, se pueden mezclar como método o como enfoque, pero jamás como paradigmas.

Los paradigmas permiten la comprensión de los fenómenos humanos, representan una forma de ver el mundo, de pensar de cada realidad y de los modos de conocerla. En otro orden de ideas, en tanto que los fenómenos son cambiantes, pueden darse rupturas epistemológicas y revoluciones paradigmáticas, que conducen a nuevas teorías, nuevos conocimientos, que buscan dar respuesta a los grandes enigmas, a las interrogantes planteadas por los investigadores; sin embargo, ello no implica que unos desaparezcan radicalmente para que aparezcan otros, sino que se van opacando o pueden permanecer ambos, porque cada teoría surge de estudios en profundidad sobre un tópico particular y cada paradigma tiene una finalidad concreta.

En ese sentido, por ejemplo, el siglo XX vió el nacimiento del paradigma cualitativo y, posiblemente, en éste se produzca un nuevo paradigma, el de la complejidad, que pueda dar respuesta a todo; de lograrse, "se habrá llegado al ápice de la ciencia"; no obstante, en opinión de muchos sobre el particular, se dice que "lo que ha de morir no ha muerto, porque lo que ha de nacer no ha nacido".

Como bien saben, éstos son temas extremadamente amplios, por lo que los dejo hasta aquí; sin embargo, según sus comentarios, consideraré escribirles más sobre ellos.